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Originally presented as the author's thesis (doctoral)--Universit�at Duisburg-Essen, 2022.

Includes bibliographical references.

Chemiebezogene Kompetenzen werden bereits im Sachunterricht der Grundschule entwickelt und sollen im Chemieunterricht der Sekundarstufe I aufgegriffen und weiterentwickelt werden. Ziel dieser Studie war es, die chemiebezogenen Kompetenzen der Sch�ulerinnen und Sch�uler in der �Ubergangsphase zwischen Sachunterricht und Chemieunterricht zu analysieren. In einer Erg�anzungsstudie wurden zus�atzlich sowohl die Auswirkungen der Schulschlie�ungen aufgrund der SARS-CoV-II Pandemie auf die Kompetenzen der Sch�ulerinnen und Sch�uler als auch der Einfluss einer ver�anderten Testadministration untersucht. Insgesamt wurden die Kompetenzen von 2262 Lernenden der Jahrgangsstufen 5 bis 9 zu drei Messzeitpunkten analysiert. Die Ergebnisse zeigen, dass die chemiebezogenen Kompetenzen sowohl zum Ende der Grundschulzeit als auch zu Beginn des Chemieunterrichts �uber alle Kompetenzbereiche hinweg sehr heterogen ausfallen. Dennoch sind sie zu Beginn des Chemieunterrichts in einigen Kompetenzbereichen h�oher ausgepr�agt als zum Ende der Grundschulzeit. Nach den pandemiebedingten Schulschlie�ungen waren die Kompetenzen �ahnlich ausgepr�agt wie in den gleichen Jahrgangsstufen vor den Schulschlie�ungen. Eine w�ahrend der Schulschlie�ungen notwendige Bearbeitung der Testhefte von zu Hause aus f�uhrte vor allem bei den j�ungeren Sch�ulerinnen und Sch�ulern zu besseren Testergebnissen als die Bearbeitung in der Schule. Um die Entwicklung chemiebezogener Kompetenzen in der �Ubergangsphase zu optimieren, sollte der Erwerb dieser Kompetenzen bereits im Sachunterricht einheitlicher gestaltet werden.

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